RESUMENES DE LAS COMUNICACIONES PRESENTADAS AL "X SIMPOSIO SOBRE ENSEÑANZA DE LA GEOLOGIA"

Se han presentado treinta y un trabajos (comunicaciones, carteles y audiovisuales). Los resumenes se detallan a continuación por orden alfabético del primer autor del trabajo.
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A UTILIZAÇÄO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS NO ENSINO DE GEOCIENCIAS
Alexandre Altomani, Gabriela Finco, Fernanda Keila Marinho da Silva

RESUMEN
Este artículo trata sobre la recuperación de la historia de los recursos audiovisuales producidos por los alumnos de la disciplina Elementos de Geología, conjuntamente con los profesores del Departamento de Geociencias de la Universidad de Campinas, en el año 1993. Un segundo objetivo fue la verificación de las habilidades ejercidas por ellos al preparar este tipo de recurso didáctico.

Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje, Geociencias, recursos audiovisuales, estudio del medio.

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ALGUNAS CONTRIBUCIONES PARA LA FORMULACIÓN DE UN MODELO PRÁCTICO DE "LECTURA" Y "ANÁLISIS" DE IMÁGENES GEOLÓGICAS.
Filomena Amador
Universidade Aberta, Rua da Escola Politécnica, Nº 147, Lisboa, Portugal
E-mail: Famad@univ-ab.pt

RESUMEN
El objetivo de este trabajo es presentar un modelo que ayude a los profesores, a obtener un mayor provecho del uso de imágenes fijas en ambiente de sala de aula. El modelo propuesto será ejemplificado a partir de una imagen retirada de la Historia de la Geologia.

Palabras clave: Imágenes, Aprendizaje, Modelo, Historia de la Geología, James Hutton.

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TÉCNICAS DE USO DE SOFTWARE PARA
APRESENTAÇÕES EM AULAS DE GEOCIÊNCIAS
Celso Dal Ré Carneiro. Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino,
Instituto de Geociências UNICAMP.
Caixa Postal 6152, CEP 13083-970, Fax (019) 289 1562, Campinas SP.
E-mail: cedrec@ige.unicamp.br

RESUMEN
Na segunda metade do século XX, se revisarmos a trajetória evolutiva dos recursos colocados à disposição do professor para melhorar sua comunicação com os estudantes veremos que cresceu amplamente o número de alternativas. Chega-se hoje às modernas facilidades de multimídia e ao acesso a bases de dados externos, que exigem do docente uma atualização contínua, que normalmente inclui o emprego de recursos áudio-visuais. Quando estes forem produzidos por meio de microcomputador, é preciso considerar as características e, sobretudo, as limitações de software comerciais que criam tais seqüências. A primeira etapa dessa tarefa é a análise de recursos disponíveis para ensino-aprendizagem em Geociências, ou seja, uma discussão sobre tipos de recursos didáticos comuns e papéis desempenhados nas diferentes disciplinas. Para elaborar uma apresentação pode-se partir de um texto amplo sobre a matéria contendo os objetivos a serem alcançados. Algumas regras básicas de redação de resumos e textos concisos auxiliam nesse sentido. Uma vez pronta a síntese da comunicação, o iniciante terá uma excelente introdução ao uso e operação de alguns desses programas se elaborar uma lista de tópicos e, a seguir, migrar essa lista para o ambiente da apresentação final.

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INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN CON TEMAS DE GEOCIENCIAS COMO GUIA PARA LA FORMACIÓN CONTINUADA DE PROFESORES DE ENSEÑANZA BÁSICA
COMPIANI, M; FIGUEIRÔA, S. F.1; GONÇALVES, P. W. 1; NEWERLA, V.1; NOGUEIRA, A.; ALTOMANI, A.; FINCO, G.3; FERNANDES, R. B. 3

RESUMEN
Este trabajo presenta los resultados parciales de las actividades en desarrollo del proyecto "Geociencias y la formación continuada de profesores en ejercicio de la enseñanza fundamental" del Instituto de Geociencias de la Universidad Estadal de Campinas (UNICAMP). La principal linea de investigación ("practicum reflexivo"), objectivos, actividades y dificultades son informadas. Se discuten los resultados parciales indicando futuros pasos a seguirse, asi como algumas conclusiones que podrían ser generalizadas.

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LA GEOLOGIA EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTÀNCIA.
Pere Crespí Salom
(I.E.S. Antoni Maura. Palma de Mallorca. DP O7OO7).
Email: bz378@abedul.pntic.mec.es

RESUMEN
El objetivo de la presente comunicación es exponer el tipo de metododologia utilizada en la enseñanza de la Geologia a nivel de COU (Curso de Orientación Universitaria) y en la Modalidad de Educación a Distancia.

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"REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA PETROLOGIA"
Lic. Ana María Esparza y Geól. Marcelo Fagiano

RESUMEN
El marco psicológico del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Petrología, fundamentalmente está basado en el concepto de que sea el propio alumno quien construya su conocimiento, favoreciendo aprendizajes significativos aprovechando distintas alternativas.

Es necesario tener en cuenta que dentro de la Petrología existe un cuerpo de conceptos fundamentales que permiten iniciar y garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje, desde las distintas actividades de clase y material de lectura. Bajo esta perspectiva, también se hace necesario realizar una selección de los contenidos fundamentales para la comprensión de los procesos endógenos, partiendo de los conocimientos previos para establecer algunas secuencias de aprendizaje mediante "prácticas vivenciales" y en paulatinos acercamientos para que los alumnos construyan sus propios conocimientos.

Se plantea así, en esta propuesta, el aprendizaje de la petrología por medio de la experiencia directa a través de actividades que se encadenan, con grados de complejidad creciente. Mediante el rol "orientador" de parte de los docentes, se tratará de estimular el rol "protagónico" de los alumnos, en el sentido expresado más arriba de que sean ellos mismos los constructores del conocimiento petrológico.

Entonces, ¿cómo hacer para que alguien descubra que necesita algo que conoce someramente o desconoce en su totalidad?

EI docente pues, tiene la labor de movilizar al estudiante, no desde un discurso estructurado y complejo, sino a través de la introducción en la disciplina mediante actividades en donde el alumno descubra desde adentro, vivenciando desde pequeños "módulos de conocimiento". Frente a ellos se situará primero como observador y luego activamente irá sumergiéndose en él para enfrentarse a problemáticas de creciente complejidad. No las puede resolver escuchando a un docente hablar lógica y correctamente sobre una fracción del conocimiento. Deberá, necesariamente, atravesar con su experiencia este proceso tan íntimo que significa aprender. Por otro lado, el análisis de nuestras prácticas docentes convergía en una búsqueda de caminos alternativos para lograr una participación más activa de los alumnos, pero también llegamos a la convicción de que no sólo se requería un mejoramiento en la forma de enseñar. Se necesitaba además, un compromiso mayor de parte de los alumnos, y especialmente una interacción más profunda y continuada entre ellos. En 3° año, los alumnos de Geología encuentran una gran motivación en general, ya que es a esta altura de la Curricula donde realmente comienzan a adentrarse en la disciplina geológica. Por otro lado, y teniendo en cuenta la "suerte" u oportunidad especial que significa trabajar con pocos alumnos (pero no tanto que ésto se vuelva un inconveniente), se parte del concepto de que el aprendizaje no se logra automáticamente porque el docente use sus mejores estrategias de enseñanza sino porque hay una fuerte interrelación docente-alumno, y especialmente alumno-alumno. Esto permite proponer una organización de actividades que favorecen la cooperación y un trabajo mas solidario entre ellos. El hecho de tener que trabajar juntos en determinadas actividades para lograr una meta común, normalmente los hace mas responsables y optimizan el uso del tiempo que de otra manera les demandaría mayor esfuerzo.

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LA GEOLOGÍA EN EL PROYECTO "CAMBIO 2"
Fernando F. Rojero
E-mail: ffrojero@nexo.es

RESUMEN
Partiendo de la hipótesis de que el objetivo de la Educación Ambiental es ayudar a construir cosmovisiones complejas sobre el medio ambiente, se discute cuál puede ser la contribución de los contenidos geológicos a este propósito y su concreción en el proyecto "Cambio 2", una experiencia de diseño y desarrollo curricular para el área de Ciencias Naturales del segundo ciclo de ESO que se viene desarrollando en siete Institutos de Enseñanza Secundaria de Cantabria desde hace ocho años. Se presentan las características generales del proyecto, tanto en sus aspectos teóricos como en sus vertientes didáctica y de formación del profesorado, además de una unidad didáctica sobre estos contenidos desarrollada en el marco del proyecto citado.

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LAS MATRICES DE EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL: UNA NUEVA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA LAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE
José Manuel García Aguilar
IES Los Boliches. C/Frascuelo s.n. Fuengirola 29640, Málaga

RESUMEN
Este trabajo propone una actividad práctica de cara a la evaluación de impactos medioambientales a partír de matrices numéricas subjetivas. Esta propuesta ha sido diseñada y experimentada para la asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente (2º curso de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud), como complemento didáctico en el estudio de los distintos bloques conceptuales incluidos en el temario general de esta asignatura.

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REVISIÓN SOBRE EL TRATAMIENTO DEL CAMPO MAGNÉTICO TERRESTRE EN LIBROS DE TEXTO. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS.
Francisco García-Montoya(1) y Cristina Pedrajas Rodríguez(2)

RESUMEN
Se ha realizado una revisión bibliográfica sobre el tratamiento que los libros de texto de Ciencias Naturales, Geología y Física y Química de secundaria, y otros de niveles superiores, dan a aspectos del Campo Magnético Terrestre tales como su naturaleza, polaridad y reversiones magnéticas.

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A COLEÇÃO HUTTONIANA DE MINERAIS, ROCHAS E FÓSSEIS: POSSÍVEIS PAPÉIS EDUCATIVOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA TERRA
Pedro Wagner Gonçalves

RESUMEN
La historia de la colección Huttoniana de rocas y fósiles demuestra diversas formas de uso de la historia de la ciencia en la enseñanza de ciencias naturales y experimentales (principalmente ciencias de la Tierra). En este trabajo pretendo discutir algunos modos de introducir a los estudiantes de ciencias de la Tierra en el estudio de la historia de la ciencia. Defiendo un abordaje histórico para mostrar el lado humano de la ciencia y de los científicos.

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RECURSOS AUDIOVISUAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA TERRA: UMA COMPARAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DE DOIS MOMENTOS, DÉCADA DE 1970 E 90
Pedro Wagner Gonçalves

RESUMEN
O Laboratório de Recursos Didáticos em Geociências (Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino, Universidade Estadual de Campinas, Brasil) pretende pesquisar e desenvolver recursos audiovisuais para professores de diferentes níveis de ensino. Está no centro de suas preocupações pesquisar e produzir materiais relativos ao ensino de Ciências da Terra e, simultaneamente, vinculados a estudos locais e regionais da Bacia Hidrográfica do Rio Piracicaba (onde está inscrita a região metropolitana de Campinas). Embora sua criação date de 1997, os materiais anteriormente elaborados reportam à década de 1970. Neste poster analiso dois momentos de produção de recursos e tal análise serve para orientar futuras pesquisas. Persigo certas perspectivas neste trabalho: a) quais foram as idéias sobre educação, ensino e recursos adotadas nos dois momentos? b) quais papéis didáticos foram desempenhados pelos materiais confeccionados? c) como os estudantes foram pensados naqueles instantes? d) quais habilidades e conceitos foram enfatizados em cada época?

Os materiais do primeiro momento, elaborados de 1973 a 77 possuem significativas diferenças com aqueles confeccionados de 1991 a 97 embora ambos tenham sido usados com estudantes universitários em disciplinas de introdução às ciências da Terra. Neste poster comparo e analiso os dois momentos e mostro como os fundamentos psicológicos, o papel do campo, o trabalho do professor na sala de aula, os conceitos tratados com os alunos e as habilidades decorrentes do uso de recursos audiovisuais revelam diferentes abordagens pedagógicas.

No primeiro momento, os recursos audiovisuais foram apresentados em horário padronizado nas diferentes aulas da disciplina: eles sempre introduziam os temas. Os autores dos filmes e seqüências de diapositivos acreditavam que tais recursos motivariam os alunos para as demais atividades da aula e, além disso, igualmente pensavam que tais materiais, algumas vezes pelo menos, substituíriam o campo.

No segundo caso, na década de 1990, audiovisuais foram preparados pelos próprios estudantes para apresentar suas pesquisas. Estas incluíram, obrigatoriamente, viagens de campo planejadas pelos próprios alunos segundo suas necessidades de estudo. Nesse caso, não mais podemos falar de motivação mas os materiais foram um motivo a mais do estudo executado pelos discentes.

Os estudantes, conseqüentemente, aprenderam conceitos e adquiriram habilidades diversas em cada um desses casos. No primeiro, recursos audiovisuais ajudaram a introduzir assuntos definidos pelos professores, no segundo contribuíram para iniciar uma pesquisa conduzida pelos próprios alunos; as atividades de campo passaram de elemento periférico ao núcleo do processo educativo. Ao mesmo tempo, cresceu a importância do professor na atividade pedagógica e diminuiu o relevo dos materiais.

Tais mundanças devem estar vinculadas com alterações nas perspectivas do ensino de ciências no mesmo período. Muitos autores discutem essas mudanças: p.ex., o artigo de Cuello (1988) expõe mudanças no ensino de ciências espanhol e, a meu ver, revela muita semelhança com o ocorrido no Brasil. Amaral (1997), ao discutir o enfoque sobre a experimentação no ensino de ciências, indica a crescente importância do tratamento integrado dos problemas ambientais (o que induz a refletir sobre a relevância dos estudos locais e regionais).

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GENESIS Y EVOLUCION DE IDEAS PREVIAS EN GEOCIENCIAS
Hector L. Lacreu, Beatriz Edith Pedranzani, María Cecilia Bellina, Graciela del R. Sosa
Di-Geo "Didáctica de las Geociencias" Proy. de Investigación TI 3-49604, CyT, UNSL Av. Ej. de los Andes 950 (5700) San Luis - Argentina 54-652-30224,
e-mail: lacreu@unsl.edu.ar

RESUMEN
Uno de los problemas con que se enfrenta la enseñanza de las ciencias en general y de las geociencias, en particular, es la dificultad para revertir las ideas previas incorrectas de los alumnos. Por tal motivo la enseñanza de los contenidos disciplinares, desde el paradigma constructivista, toma como punto de partida a las concepciones de los alumnos y diseña secuencias didácticas que favorezcan cambios conceptuales. En el marco de dicho paradigma se ha diseñado una investigación a fin de explorar la génesis y evolución de las ideas previas en geociencias, en la EGB de Argentina.

Los supuestos relacionados al problema de la investigación son los siguientes:

* El contexto geográfico y socio-cultural condiciona las ideas previas de los alumnos y su evolución, desde el nivel inicial en adelante.

* Los errores conceptuales de los niños, no sólo provienen de los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana sino también de prácticas educativas inadecuadas.

* Las estrategias de enseñanza y las intervenciones pedagógico - didácticas, en general, poseen un rasgo positivista y se orientan hacia la denominada "metodología de la superficialidad" que impide revertir los errores conceptuales.

El presente trabajo expone aspectos teóricos y metodológicos de la investigación y expone un primer avance susceptible de ser ampliado a medida que continúe el análisis de la información. Al respecto, en la dimensión de los conocimientos de los niños acerca del paisaje se advierte que carecen de una conceptualización acerca de la complejidad y caracter integrador del concepto paisaje. Por otra parte, en la dimensión de los errores conceptuales que poseen los niños referidos a las geociencias se ponen de manifiesto tanto en la denotación de los elementos paisajísticos como en la concepción del origen y del estatismo de dichos elementos.

Se intentó analizar una tercera dimensión referida a la incidencia del contexto geográfico y socio-culural en la constitución de las ideas previas de los alumnos, pero este aspecto junto el análisis de la incidencia de la enseñanza en la construcción de los errores conceptuales requiere de análisis comparativos.

Actualmente se cuestiona el paradigma de enseñanza de la ciencia basado en el dominio de la transmisión verbal de los conocimientos científicos. El surgimiento del paradigma constructivista, constituye para el docente todo un desafío y la práctica docente aún está lejos de asumir este cambio paradigmático.

En consecuencia , se espera contribuir a mejorar las prácticas docentes a partir de los resultados que se vayan obteniendo del presente proyecto.

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"LA INVESTIGACIÓN PLANETARIA EN LAS AULAS DE SECUNDARIA. "
Concha López LLamas
Departamento de Ciencias de la Naturaleza: I.E.S. "María Zambrano". C/ Alpujarras nº 52 - Leganés, 28915 Madrid - Fax: (91)6804235

RESUMEN:
"De la Tierra a Marte" es una experiencia didáctica diseñada con la intención de aproximar la práctica investigadora, realizada en entornos universitarios o afines, a los alumnos-as de un Centro de Secundaria, haciéndoles parte activa de este proceso.

Los marcos geológicos empleados en la investigación fueron: "Chasma Boreale", un cañón del planeta Marte, y el glaciar de Vatnajökull en Islandia.

La experiencia resultó muy positiva y a ello contribuyeron, sin duda, el exotismo de los paisajes empleados; la rabiosa actualidad marciana; y la variante metodológica de incorporar a la dinámica cotidiana de Secundaria la presencia de profesores y alumnos universitarios que actuaron como monitores en dicho trabajo.

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A INFLUÊNCIA DO TRABALHO DE CAMPO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM DA GEOLOGIA
Marques, L.*, Praia, J.**, Rebelo, D.***
* Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa, e-mail: lmarques@dte.ua. pt. Universidade de Aveiro. 3800 Aveiro, Portugal
** Departamento de Geologia da Faculdade de Ciências do Porto, e-mail: jfpraia@fc.up.pt Universidade do Porto, 4050 Porto, Portugal
*** Escola Secundária de Estarreja, 3810 Estarreja, Portugal

RESUMEN
A comunicação pretende apresentar um Projecto de Investigação na área da Educação em Geologia e centrado no Trabalho de Campo. De facto o TC é um instrumento indispensável para a construção do conhecimento geológico, é uma ferramenta epistemológica de base desta área do conhecimento, área esta caracterizada por especifidades relativas aos fenómenos e processos que ocorrem na Natureza. Por outro lado, trata-se dum instrumento educacionalmente relevante para que os alunos aprendam (em coerência com as propostas dos cientistas e respeitando as sua possibilidades cognitivas) e sigam alguns dos caminhos e processos científicos que os geólogos percorrem - sempre complexos - aos quais estão associados alguns conceitos intrinsecamente ligados à construção do conhecimento.

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MÉTODO INTERACTIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA CARTOGRAFÍA GEOLÓGICA
Albert Martínez Rius
Geólogo consultor c/Enamorats, 132 - 08026 Barcelona -
Email: amartinez@redestb.es

RESUMEN
Tradicionalmente, la enseñanza de la cartografía geológica, se ha basado en la interpretación de mapas geológicos. Muchas veces, estos mapas son modelos muy teóricos que no contienen buzmientos o muy pocos. En este trabajo se propone la utilización de un método más interactivo y empírico que simule el proceso que se realiza en una cartografía geológica. Así pues, el alumno, aunque no vaya al campo, puede aprender la metodología y evolución paso a paso de la elaboración de un mapa geológico. Este método, más acorde con la realidad, también permite al estudiante pensar de una manera crítica sobre cómo las interpretaciones geológicas potenciales, varían en función de los datos que se van obteniendo en el campo así como del conocimiento teórico. De esta manera, el método propone algunos ejercicios interactivos que muestran cómo las diversas interpretaciones son diferentes "aproximaciones" a la realidad, y que estas "aproximaciones" varían con un gran número de factores. Así pues, las conclusiones realizadas por el geólogo son la consecuencia de un proceso empírico basado en el análisis de datos, formulación de hipótesis y una eventual vuelta al principio en busca de más datos.

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LA ENSEÑANZA EN EL CAMPO DE LA GEOLOGIA EN UN PAIS COMUNISTA: EXPERIENCIAS DE UNA ETIOPE EN CUBA.
Meaza Tsige(1), Rosa María Mateos Ruiz(2)
(1) Universidad Complutense de Madrid. Dpto. De Geodinámica. Facultad de Ciencias Geológicas. U.C.M. Campus Universitario. 28071 Madrid.
(2) Universitat de les Illes Balears. Dpto. Ciències de la Terra. Campus Universitari. Cra. Valldemossa, Km.7,5. 07071 Palma de Mallorca
E-mail: dctrmr0@ps.uib.es

RESUMEN:
Tras numerosas horas de conversación y tertulia, consideramos que podría ser interesante recoger a modo de entrevista, las experiencias de los seis años que pasó Meaza Tsige, una geóloga etíope, durante su formación universitaria en Cuba, pocos años antes de la caída de la Unión Soviética. Pretendemos mostrar una visión general de cómo era el mundo universitario, los métodos de enseñanza en el campo de la geología, la influencia de la política en el ambiento universitario, y las principales ilusiones e inquietudes que tenían aquellos jóvenes, hoy convertidos en buenos profesionales, y que como en el caso de Meaza se lanzan a este mundo occidental en busca de una mejora profesional.

Meaza Tsige nació en Addis Ababa en el año 1962, cuando Etiopía era todavía una monarquía absoluta que arrastraba 3000 años de historia . El emperador Haile Selassie I gobernaba con despótica tiranía durante casi 50 años, y en el país había tantas diferencias sociales que fue inevitable el levantamiento revolucionario de 1974, instaurándose un régimen comunista que trajo de nuevo el hambre y la guerra al país, y puso fín a la más legendaria monarquía de todo el continente africano.

En el año 1979, después de finalizar la enseñanza secundaria, Meaza es seleccionada junto a 300 estudiantes de su país para cursar estudios superiores en Cuba, donde realiza la carrera de geología. A finales de 1985 regresa a Etiopía entrando a formar parte del Ethiopian Geological Survey y tres años más tarde solicita una beca de la UNESCO para realizar el Doctorado en un país extrangero. Llega a Madrid en el otoño de 1989.

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CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO DE GEOCIÊNCIAS
Relações afetivas entre professores e participantes
Oscar Braz Mendonza Negrão
Departamento de Geociências Aplicadas ao Ensino, Instituto de Geociências UNICAMP. Caixa Postal 6152, CEP 13083-970, Fax (019) 289 1562,
Campinas SP. E-mail: oscar@ige.unicamp.br

RESUMEN
A deficiência nos cursos de formação de geólogos no Brasil, no que tange à metodologia do ensino, passou a ser atendida pelo Curso de Especialização em Ensino de Geociências, oferecido na UNICAMP desde 1984. Nesse curso, as relações afetivas coexistem com as cognitivas em todo seu decorrer. Na 1a. Fase, os participantes vivem um período de desequilíbrio até conseguirem planejar sua prática de acordo com as novas concepções que adquiriram. Durante esse período, alguns participantes se tornam mais suscetíveis ao conflito com os professores, dependendo principalmente destes a qualidade das relações afetivas. Mas a aproximação dos participantes entre si também pode dar origem a conflitos fora de controle dos professores. No equacionamento e resolução de tais conflitos podem participar todos os professores e participantes.

Palavras-chave: ensino de Geociências; relações afetivas; conflito.

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¿ITINERARIOS – UNA HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA DE GEOCIENCIAS?
Vívian Newerla
Instituto de Geociências – UNICAMP - Brasil
e-mail: vivian@ige.unicamp.br

RESUMEN
La primera parte del trabajo presenta una categorización de los itinerarios de campo, utilizando una versión remodelada de la clasificación propuesta por Compiani y Carneiro, categorizando los itinerarios en ilustrativos, inductivos, motivadores e investigativos. Se sigue la propuesta de sugestiones para la elaboración de itinerarios investigativos

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PROYECCIÓN EN EL AULA DE IMÁGENES 3D OBTENIDAS POR PROCEDIMIENTOS DOMÉSTICOS
Gisbert, Pocoví

RESUMEN:
Se propone un procedimiento sencillo de obtención de imágenes 3D para retroproyector, a partir de fotografías aéreas convencionales, que es aplicable a todo tipo de estereofotografías, utilizando medios informáticos corrientes y sin necesidad de conocimientos específicos.

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EVALUACIÓN: HERRAMIENTA DE AJUSTE EN LA TAREA DOCENTE
R. Segovia y O. M. Cappannini
Unidad de Didáctica de las Ciencias Naturales, Facultad de Ciencias Naturales y Museo, U.N.L.P. y Taller de Enseñanza de Física, Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas, U.N.L.P.
e-mail: osvaldo@iflysib1.unlp.edu.ar   
             romans@way.com.ar

RESUMEN
Este trabajo apunta a mostrar algunos resultados de un relevamiento sistemático de conceptos que se está utilizando desde 1990 en un curso de Física General para alumnos de Ciencias Naturales (Geología y Biología) de la Universidad Nacional de La Plata.

El relevamiento fue realizado mediante un muestreo al azar que cubrió, aproximadamente, el 20% del alumnado del curso.

Sus objetivos han incluido el evaluar la utilización de conceptos de dinámica de Newton en contextos diferentes de los tradicionalmente planteados en cursos de Física General y el de brindar elementos que permitan el ajuste de las estrategias didácticas empleadas en distintas unidades de la materia.

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ANÁLISIS DEL TRABAJO DE CAMPO EN EL CURSO DE CIENCIAS DE LA TIERRA EN VENEZUELA PARA FORMACIÓN DE PROFESORES
Maryorie A, Sánchez Z

RESUMEN
El curso de Ciencias de la Tierra impartido en el Instituto Pedagógico de Caracas (de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL) a través del Departamento de Ciencias de la Tierra, contempla en su estructura curricular el empleo del trabajo de campo como estrategia metodológica hecho que lo ha caracterizado desde el momento de su creación por considerarlo insustituible para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo, se elaboró una clasificación de las actividades de campo desarrolladas por el departamento partiendo de la clasificación de trabajos de campo dada por el profesor Jaime Riera y mi propia experiencia como ex-alumna del mismo, a continuación y como producto final se propone una nueva clasificación considerando otros autores.

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TRABAJO DE CAMPO EN GEOMORFOLOGÍA Y LA COGNICIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Clézio Santos; Maurício Compiani

RESUMEN:
Este articulo discute el trabajo de campo en Geomorfología, como un importante instrumento de las Geociencias, auxiliando directamente la enseñanza fundamental (de 7 a 14 años) de Geografía y Ciencias en Brasil. Trabajamos la enseñansa de la Geomorfología y el papel de la cognición del medio ambiente en la óptica del pensamiento post-formal.

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EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NATURALES COMO MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE
Luzón, A. *; Sirvent, J. *; Soria, M. **
* Departamento de Geología, Universidad de Zaragoza
** Profesora de Enseñanza Secundaria, IES Río Arba, Tauste (Zaragoza)

RESUMEN
La creación de una nueva materia, las Ciencias de la Tierra y el Medio ambiente, en el Bachillerato LOGSE plantea la necesidad de nuevos métodos de trabajo para el desarrollo de la misma. La explotación de los recursos naturales y la Evaluación del Impacto Ambiental producido permitirá a los alumnos adquirir una nueva concepción de los problemas ambientales asociados a la actividad humana, al integrar los contenidos de diversas disciplinas.

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CÓMO SABEMOS LO QUE SABEMOS: EXPERIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA RECONSTRUCCIÓN DEL PASADO BIOLÓGICO.
Claudia Tambussi y Guillermo López

RESUMEN
Se discute la importancia de la enseñanza de dos principios fundamentales de la paleontología: el del actualismo biológico y el de la correlación orgánica por su valor educativo en la comprensión de los fenómenos biologicos y la evolución de la vida en la tierra. Sobre esta base se presentan experiencias realizadas con niños entre 6-12 años en el marco del proyecto "Paleontología y comunidad: una experiencia educativa" implementado en el Museo de la Plata , dependiente de la Universidad Nacional de La Plata (Bs.As.-Argentina) y en establecimientos escolares del llamado primer y segundo ciclo de la Educación General Básica.

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UNIVERSIDAD Y ESCUELA: DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA SU USO EN EL AREA DE LAS CIENCIAS DE LA TIERRA EN LA EDUCACION GENERAL BASICA DE LA ARGENTINA
Claudia P.Tambussi (1), Marcelo Caballé (2), Guillermo M. López (3) y Marta I. Alperin (4)
Universidad Nacional de La Plata. Calle 122 y 60; 1900, La Plata, Argentina.

RESUMEN
Se realiza una valorización de los conceptos fundamentales a enseñar en el área de las ciencias de la Tierra. Se parte de considerar a la Tierra como un sistema dinámico en constante evolución en el cual interactúan cuatro variables fundamentales: productos, procesos, tiempo y espacio. Estas variables fueron tenidas en cuenta en el diseño de material didáctico para desarrollar actividades en el área de ciencias naturales y tecnología del primer y segundo ciclo de la Educación General Básica.

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UNA APROXIMACIÓN DIDÁCTICA A LA GEOLOGÍA APLICADA: ESTUDIO GEOTÉCNICO PARA LA CIMENTACIÓN DE UN EDIFICIO
Javier Temiño Vela

RESUMEN
En el presente trabajo se propone un problema práctico de Geotecnia para alumnos de Bachillerato y primeros cursos de Universidad. Se plantea como un medio para acercar la Geología Aplicada a los alumnos que cursan asignaturas de Geología Básica.

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EL CONCEPTO DE PLACA LITOSFÉRICA: PROPUESTA DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA TECTÓNICA DE PLACAS
Mª Carmen Tizón Estévez (coord.) (1), Mª Manuela López Penelas (2), Antonia Castedo Díaz (2), Ana Álvarez Lozano (2) y Pilar de Vega Rodríguez (3)
(1) I.B. "Xoan Montes". C/ Montevideo, s/n., 27001 Lugo.
(2) I.B. "Anxel Fole". C/ Angelo Colocci, s/n, 27004 Lugo.
(3) I.B. Mixto de Sarria. Zona Escolar, s/n, 27600 Sarria. Lugo.

RESUMEN:
En este trabajo proponemos una secuencia de actividades, experimentada ya durante dos cursos, para abordar la Tectónica de Placas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, siguiendo las etapas de aprendizaje de conceptos por parte del alumnado y partiendo de situaciones que favorezcan la motivación e implicación. Todos los materiales a utilizar en las actividades son asequibles y de fácil elaboración.

Palabras clave: Tectónica de Placas, Educación Secundaria, secuencias de actividades, placa litosférica.

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A APLICAÇÃO DE UM CURSO DE GEOTURISMO, PARA GUIAS TURÍSTICOS DO MUNICÍPIO DE LENÇÓIS, BAHIA-BRASIL. (APLICATION OF A COURSE OF GEOTURISM FOR TOURISTIC GUIDES OF LENÇOIS CITY, BAHIA - BRAZIL)
Carlos César Uchôa de Lima & Raquel de Matos Cardoso do Vale (*)

RESUMEN
Chapada Diamantina , una región turística, en el nordeste brasileño, tiene un relieve variado en sus aspectos topográficos, donde afloran rocas proterozóicas. La población local desconoce los procesos de formación de las rocas y del relieve, lo que llevó el equipo a crear un curso de geoturismo para los conductores turísticos regionales, com el propósito de fornecer informaciones básicas sobre la geología y la geomorfología de los caminos principales que se encuentran alrededor de Lençóis, hablando en lenguaje sencilla acerca de las bases formativas de tan belas paisajes. El resultado final fue un gran aprovechamiento en la capacitación de los conductores turísticos, mesclando exposiciones com actividades de campo desarrolladas en los percursos de los caminos.

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LA GEOLOGÍA EN LAS EXPERIENCIAS PREVIAS Y PREFERENCIAS DE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Ángel VÁZQUEZ ALONSO,Departamento de Física, Universitat de les Illes Balears
Edificio M. Orfila, Carretera de Valldemossa, km.7.5, 07071-PALMA DE MALLORCA
E-mail dfsava0@ps.uib.es

RESUMEN
Se analizan las experiencias previas y las preferencias en ciencia de estudiantes de secundaria por medio de dos listas-inventario de actividades realizadas fuera de la escuela y temas científicos sobre los que les agradaría saber más. Este trabajo pretende comparar los resultados obtenidos sobre experiencias y preferencias relacionadas con la Geología con el resto de las áreas científicas. La frecuencia de las experiencias previas de Geología son intermedias entre las más frecuentes (Tecnología y Física), y las menos (Química y Espacio). Las preferencias por los temas de Geología ocupan el segundo lugar, detrás de los temas de Espacio. Los chicos muestran una frecuencia de experiencias previas y preferencias por temas de Geología más elevada que las chicas. Se discuten las implicaciones de estos resultados para la enseñanza de las ciencias y el diseño del currículo en secundaria.

Palabras claves: Currículo de secundaria, experiencias previas, preferencias en ciencia, diferencias de género.

CARTELES:

GEOLOGIA EN IMAGENES
ARCE ROMÁN, J. Gabriel*, DOÑATE MOYA, Pilar* y SOLANES SEGURA, Empar**
*I.E.S. Vila de Gràcia, Barcelona **I.E.S. Sant Quirze (Barcelona)

Presentación:
Este es un trabajo propuesto desde el ámbito de las Ciencias Naturales y dirigido al alumnado de ESO y Bachillerato. Nos permite abordar la Geología, con carácter interdisciplinario, a partir de imágenes de espacios naturales utilizadas asiduamente en los medios de comunicación.

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PINTANDO CON LAS TIERRAS DE MADRID
Lorente Rebollo, Tomás (1) Martín Sánchez, Manuela (2)
Morcillo Ortega, Juan Gabriel (2)
(1)Dpto. de Didáctica de la Expresión Plástica . (2) Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid. C/ Rector Royo Villanova, s/n. 28040 ; Madrid.
E-mail diciex@eucmos.sim.ucm.es

Se presenta un trabajo en el que, a partir de rocas, sedimentos y suelos , se han obtenido pigmentos, y con éstos, se han realizado obras pictóricas.

Se describe el proceso seguido para la obtención de los pigmentos, los análisis y pruebas realizados y se presentan algunas muestras de las obras pictóricas.

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ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS DE CAMPO : PRIMEROS RESULTADOS
Morcillo Ortega, Juan Gabriel(1) Rodrigo Vega, Maximiliano (1)
Centeno Carrillo, Juan de Dios (2) Compiani, Mauricio (3)
(1)Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madrid
E-mail: diciex@eucmos.sim.ucm.es

RESUMEN :
En el presente trabajo, se presentan algunos de los aspectos más relevantes del diseño y desarrollo de una investigación sobre las Prácticas de Campo en la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra.


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