EDITORIAL
TEMA DEL DíA
Popper y Kuhn: Veinte años después. Reflexión
didáctica en el Centenario (1902-2002) del nacimiento de Karl R. Popper, Leandro
Sequeiros
FUNDAMIENTOS CONCEPTUALES Y DIDÁCTICOS
Las ondas sísmicas y la Estructura interna de la Tierra: una aproximación desde la
Historia de la Ciencia, Myriam Llarena, Adela Cattapan y Adriana De Luca
Aproximación a una metodología para analizar los textos de Ciencias de la Tierra.
Aplicación al caso del Pirineo, Pablo Pardo
Nuevas herramientas de comunicación electrónica en la enseñanza presencial: El Aula
Virtual de Geología, Miguel V. Pardo
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Ideas previas del alumnado de un curso de 4' de ESO acerca del ruido, Francisco
Javier Sánchez
Utilización de las ideas previas de los estudiantes sobre termalismo en el diseño
de actividades de aula, Pedro Membiela
EXPERIENCIAS E IDEAS PARA EL AULA
Un escenario de interdisciplinariedad: las prácticas de campo, Esther María Cruz,
Orestes Díaz y Dámaso Cáceres
Investigación de la Bioestratigrafía y de la Palcoecología del Mesozoico: uso
didáctico en Bachillerato, Pedro A. Rodriguez y Javier E. Duran
Experiencia didáctica para la materia de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente: la
erosión del suelo, Roberto Vila, Rubén Contreras, Luis Fernández, José Luís
Roscales y Fernando Santamaría
Réplica a la discusión de F. Anguita, A. Márquez y F. Claudín al artículo:
Controversia científica para el aula: ¿tiene la cubeta de Azuara un origen
extraterrestre, Angel Luis Cortés y Mª Begoña Martínez
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EDITORIAL
El número 9.1 de Enseñanza de las Ciencias de la Tierra aparece con un retraso
que ha generado una justificada inquietud entre muchos de nuestros suscriptores.
Afortunadamente su distribución coincide en el tiempo con la publicación del número
9.2, dedicado monográficamente a la Paleontología. Con ello nos acercamos de nuevo al
compromiso de sacar los tres números anuales. Desde la AEPECT, sin embargo, queremos
compartir con nuestros lectores algunas consideraciones que, en situaciones como ésta,
conviene recordar.
Nuestra revista se nutre de las contribuciones que llegan a nuestra
sede editorial y, por tanto, la aparición de los distintos -números de Enseñanza de
las Ciencias de la Tierra dependen, en gran medida, de la cantidad y calidad de los
trabajos que nos son remitidos. Esta dependencia es parcialmente subsanada por la
programación de números monográficos en los que la mayor parte de los artículos son
encargados a expertos en los distintos temas abordados.
No obstante, tanto en los números ordinarios como en los
monográficos, la voluntad de la AEPECT es la de mantener un nivel editorial alto del que
todos nos sintamos satisfechos. El nivel, de exigencia del Consejo de Redacción y de los
revisores conlleva, a menudo, un intercambio de opiniones con los autores, ajustes y
modificaciones de los originales que se pueden prolongar a lo largo de algunos meses. Por
ello, en ocasiones, nos vemos obligados a demorar la aparición de un número hasta
conseguir que el resultado final coincida con nuestras expectativas.
Seguimos reclamando, por tanto, cierta paciencia a nuestros
suscriptores en la confianza que otorgan los nueve años de trayectoria ininterrumpida de Enseñanza
de las Ciencias de la Tierra. Esperamos poder seguir acercando nuestras páginas a los
docentes. Para ello, reclamamos, también como siempre, que todos aquellos profesionales
de la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra nos ayuden con sus trabajos a mantener
abierto este foro de intercambio de saberes y experiencias. Que nadie piense que su
aportación no es importante. La estructura de la revista facilita que todas las
contribuciones tengan su lugar:
- El Tema del día reúne aquellos trabajos de especial
actualidad o que asumen un papel introductorio del resto de artículos en algunos
monográficos.
- La sección de Fundamentos conceptuales y didácticos incluye
los trabajos centrados en aspectos epistemológicos, históricos, metodológicos,
científicos o didácticos que supongan aportaciones nuevas y que contribuyan a la
reflexión, debate y formación permanente del profesorado.
- El apartado de Investigación educativa se reserva a los
artículos que analicen en sí mismos a los docentes, los discentes o los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Bajo este epígrafe, los trabajos deben plantear explícitamente
el tema y el colectivo estudiado, los métodos empleados, los resultados obtenidos y las
conclusiones de la investigación.
- Bajo la denominación de Experiencias e ideas para el aula se
publican las aportaciones que describen actividades, recursos o metodologías de carácter
innovador que han sido puestas en práctica en algún contexto docente. Las experiencias
en el aula, en el laboratorio, en el campo, o en la red deben ser aplicables y
reproducibles en otros entomos educativos.
- En el bloque de Informaciones se recogen todas aquellas
noticias, reseñas bibliográficas, cursos, reuniones científicas, materiales multimedia,
recursos sobre la red, puntos de interés geológico y todas aquellas informaciones que
puedan resultar de utilidad para los lectores y asociados.
Todos y cada uno de los apartados están abiertos a las colaboraciones
de aquellos que deseen compartir sus conocimientos, inquietudes e intereses en el campo de
la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra.
