Enseñanza de las Ciencias de la Tierra

enero, 2006
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de las revistas


Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (volumen 9 número 1)

EDITORIAL

TEMA DEL DíA

Popper y Kuhn: Veinte años después. Reflexión didáctica en el Centenario (1902-2002) del nacimiento de Karl R. Popper, Leandro Sequeiros

FUNDAMIENTOS CONCEPTUALES Y DIDÁCTICOS

Las ondas sísmicas y la Estructura interna de la Tierra: una aproximación desde la Historia de la Ciencia, Myriam Llarena, Adela Cattapan y Adriana De Luca

Aproximación a una metodología para analizar los textos de Ciencias de la Tierra. Aplicación al caso del Pirineo, Pablo Pardo

Nuevas herramientas de comunicación electrónica en la enseñanza presencial: El Aula Virtual de Geología, Miguel V. Pardo

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Ideas previas del alumnado de un curso de 4' de ESO acerca del ruido, Francisco Javier Sánchez

Utilización de las ideas previas de los estudiantes sobre termalismo en el diseño de actividades de aula, Pedro Membiela

EXPERIENCIAS E IDEAS PARA EL AULA

Un escenario de interdisciplinariedad: las prácticas de campo, Esther María Cruz, Orestes Díaz y Dámaso Cáceres

Investigación de la Bioestratigrafía y de la Palcoecología del Mesozoico: uso didáctico en Bachillerato, Pedro A. Rodriguez y Javier E. Duran

Experiencia didáctica para la materia de Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente: la erosión del suelo, Roberto Vila, Rubén Contreras, Luis Fernández, José Luís Roscales y Fernando Santamaría

Réplica a la discusión de F. Anguita, A. Márquez y F. Claudín al artículo: Controversia científica para el aula: ¿tiene la cubeta de Azuara un origen extraterrestre, Angel Luis Cortés y Mª Begoña Martínez

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EDITORIAL

El número 9.1 de Enseñanza de las Ciencias de la Tierra aparece con un retraso que ha generado una justificada inquietud entre muchos de nuestros suscriptores. Afortunadamente su distribución coincide en el tiempo con la publicación del número 9.2, dedicado monográficamente a la Paleontología. Con ello nos acercamos de nuevo al compromiso de sacar los tres números anuales. Desde la AEPECT, sin embargo, queremos compartir con nuestros lectores algunas consideraciones que, en situaciones como ésta, conviene recordar.

Nuestra revista se nutre de las contribuciones que llegan a nuestra sede editorial y, por tanto, la aparición de los distintos -números de Enseñanza de las Ciencias de la Tierra dependen, en gran medida, de la cantidad y calidad de los trabajos que nos son remitidos. Esta dependencia es parcialmente subsanada por la programación de números monográficos en los que la mayor parte de los artículos son encargados a expertos en los distintos temas abordados.

No obstante, tanto en los números ordinarios como en los monográficos, la voluntad de la AEPECT es la de mantener un nivel editorial alto del que todos nos sintamos satisfechos. El nivel, de exigencia del Consejo de Redacción y de los revisores conlleva, a menudo, un intercambio de opiniones con los autores, ajustes y modificaciones de los originales que se pueden prolongar a lo largo de algunos meses. Por ello, en ocasiones, nos vemos obligados a demorar la aparición de un número hasta conseguir que el resultado final coincida con nuestras expectativas.

Seguimos reclamando, por tanto, cierta paciencia a nuestros suscriptores en la confianza que otorgan los nueve años de trayectoria ininterrumpida de Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Esperamos poder seguir acercando nuestras páginas a los docentes. Para ello, reclamamos, también como siempre, que todos aquellos profesionales de la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra nos ayuden con sus trabajos a mantener abierto este foro de intercambio de saberes y experiencias. Que nadie piense que su aportación no es importante. La estructura de la revista facilita que todas las contribuciones tengan su lugar:

- El Tema del día reúne aquellos trabajos de especial actualidad o que asumen un papel introductorio del resto de artículos en algunos monográficos.

- La sección de Fundamentos conceptuales y didácticos incluye los trabajos centrados en aspectos epistemológicos, históricos, metodológicos, científicos o didácticos que supongan aportaciones nuevas y que contribuyan a la reflexión, debate y formación permanente del profesorado.

- El apartado de Investigación educativa se reserva a los artículos que analicen en sí mismos a los docentes, los discentes o los procesos de enseñanza y aprendizaje. Bajo este epígrafe, los trabajos deben plantear explícitamente el tema y el colectivo estudiado, los métodos empleados, los resultados obtenidos y las conclusiones de la investigación.

- Bajo la denominación de Experiencias e ideas para el aula se publican las aportaciones que describen actividades, recursos o metodologías de carácter innovador que han sido puestas en práctica en algún contexto docente. Las experiencias en el aula, en el laboratorio, en el campo, o en la red deben ser aplicables y reproducibles en otros entomos educativos.

- En el bloque de Informaciones se recogen todas aquellas noticias, reseñas bibliográficas, cursos, reuniones científicas, materiales multimedia, recursos sobre la red, puntos de interés geológico y todas aquellas informaciones que puedan resultar de utilidad para los lectores y asociados.

Todos y cada uno de los apartados están abiertos a las colaboraciones de aquellos que deseen compartir sus conocimientos, inquietudes e intereses en el campo de la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra.

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Para completar esta reflexión se puede consultar un artículo de Leandro Sequeiros sobre Khun y Popper publicado en las Actass del I Simposio sobre Enseñanza de la Geología